Investigating the relationship between the components of academic guidance and the attitude and academic progress of 10th grade students in Flowerjan city in the academic year of 2019-2020
Subject Areas :
Fateme
Izadi garmaseh
1
(Master of Curriculum Planning, Faculty of Educational Sciences, Department of Humanities, Safahan Cultural and Educational Institute, Isfahan, Iran.)
لطفعلی
عابدی
2
(0هیات علمی بازنشسته دانشگاه امام حسین (ع) )
Keywords: Keywords: academic guidance, academic attitude, academic progress, students.,
Abstract :
Fateme Izadi Garmaseh Lotfali Abedi Abstract The purpose of this research was to investigate the relationship between the components of academic guidance with the attitude and academic progress of tenth grade students in Flowerjan city in the academic year of 2019-1400. The method used in the research was causal-comparative. The statistical population of the research included all the second high school male students of Flowerjan city in the academic year of 2019-2019 in the number of 2885 people, of which 120 people were selected as a sample using a random cluster sampling method. The measurement tool used to measure the academic guidance, the score obtained in the sample sheet number 6 of the students' academic guidance, to measure the academic progress, the grade point average at the end of the academic year of the students in the chosen field in the 10th grade, which was recorded in their files, and for The measurement of academic attitude was the academic attitude questionnaire (Akbari 2014; quoted by Pasha Sharifi et al., 2015) to examine students' views.The obtained results showed that: 1) there is a significant relationship between academic guidance and its components (performance, ability, desire, teacher's grade, parents' grade and own grade) with students' academic progress. 2) There is a significant relationship between students' academic guidance and its components (ability, desire, advisor's grade, parents' grade, and their own grade) and their attitude towards their field of study. 3) There is a significant positive relationship between students' academic progress and attitude 4) The regression results showed that approximately 26% of the variance of dependent variables (educational progress and attitude towards the field of study) is explained by the independent variable (educational guidance and its components)
منابع
- احمدی، سید احمد. (1394). مبانی و اصول راهنمایی و مشاوره، تهران: انتشارات سمت.
- خدابخش، لیلا (1397). بررسی مقایسهای عوامل مرتبط با انتخاب رشتههای مختلف فنی و حرفه‌ای در بین نوجوانان، اولین کنفرانس سراسری توسعة پایدار در علوم تربیتی و روان‌شناسی. مطالعات اجتماعی و فرهنگی، تهران، مرکز راهکارهای دستیابی به توسعة پایدار.
- رضوی زاده، ندا، ورشوی، سمیه. (1401). واکاوی چالش‌ها و موانع فرایند هدایت تحصیلی دانش‌آموزان دورة اول متوسطه. مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 11(3): 435-405.
- شفيع آبادي، عبدالله(1387). مقدمات راهنمايي و مشاوره ، چاپ نوزدهم، تهران: انتشارات دانشگاه پيام نور
- غلامي، يارمحمد( 1398) بررسی تأثیر و نقش معلم در فرایند یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. نخستين همايش فراخوان مقاله در زمينه مشاوره ، گروه آموزشي کارشناسي مشاوره معاونت پرورشي اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران.
- لری جعفرآبادی ، یوسف،( 1379 ). ارزشیابی نحوه اجرای آیین نامه هدایت تحصیلی در دبیرستانهای پسرانه از شهر کرمان ، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه شهید با هنر کرمان
- محبت منبری، کامبیز پوشنه، علی اکبر خسروی بابادی، (1402). شناسائی عوامل موثر بر نظام هدایت تحصیلی دانش آموزان جهت ارائه الگوی راهبردی، فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی، 16(4)، 122-146.
- محمدی، راضیه. رئیسی، عباس (1401). آسیب‌شناسی تحقق سیاست توسعه متوازان در فرآیند هدایت تحصیلی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان لردگان، دانش انتظامی چهارمحال و بختیاری. 11(4): 103-128.
- موسوی، سید علی. پیرانی، عارف. مومنی، حسن (1399). آسیب‌شناسی فرایند هدایت تحصیلی دانش‌آموزان پایة نهم استان ایلام، فصلنامه نوآوری‌های آموزشی، 19(3): 122-144.
- نظری نیا، مرضیه، صفرنواده، مریم، شفیعی، ناهید و اسمعیل زاده، زهره. (1401). شناسایی شاخص‌ها، مولفه‌ها و ابعاد هدایت تحصیلی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه. خانواده و بهداشت، 12(الف(ویژه جوانان)), 154-169.
- نظری‌نیا مرضیه، صفرنواده مریم، شفیعی ناهید، اسمعیل زاده زهره(1401). وضعیت هدایت تحصیلی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه آموزش و پرورش شهر تهران. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت; ۶ (۴) :۳۲۳-۳۲۷
- نيکزاد، محمود و مهرآرا، علي اکبر( 1398). زمينه راهنمايي و مشاوره در تعليم و تربيت ، چاپ پنجم ، تهران: انتشارات کيهان.
- Ambogo, M. P., Ayiro, L., & Kipsoi, E. (2017). The impact of career counselors on career choice among secondary school girls in Vichuga county, Kenya Journal of Educational Planning, Economics & Management, 11(1), 1-19.
- Andrews , Rhys . Mc Glynn , Catherine . Mycock , Andrew .( 2019). Student’s attitudes towards history : Does self – identity matter ? Journal Research V15. n 363.1– 333
- Barabari H, Arvin B. (2021). Comparison of students' academic and career aspirations: the study of Zahedan and Tehran, Educational Research Quarterly, 37 (2): 127-146.
- Borgna, Camilla (2022). Old habits die hard? School guidance interventions and the persistence of inequalities. Research in Social Stratification and Mobility, 81, October 2022, 100728
- Braun, V., & Clarke, V. (2016). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.
- Braun, V., Clarke, V., & Terry, G. (2021). Thematic Analysis: A Practical Guide, SAGE Publications Ltd.
- Plant, P. (2015). Career Guidance in Vocational Education and Training and in the Workplace. International Encyclopedia of Edu-cation (Third Edition), 269-274.
- Reeves , Jenelle ( 2007) . Teacher investment in learner identity . Teaching and Teacher Education 91. 30– . 05
- Strang, R., & Morris, G. (2017). Guidance in the classroom. New York, MacMillan.
- Ziegler, N., & Opdenakker, M-Ch. (2018). The development of academic procrastination in first-year secondary education students: The link with metacognitive self-regulation, self-efficacy, and effort regulation, Learning and Individual Differences, 64: 71-82.